课堂教学评价。英语课堂教学过程是一个师生不断发展的动态过程，课堂教学评价关注以下几点：

　　一是英语教学目标的确定应体现课程改革的三维目标；二是英语教学方法的选择应该有利于学生的发展；三是学生在课堂学习过程中应表现出主体性并有发展的趋势和效果；四是教师在课堂教学中是否运用了合理的评价手段；五是英语教师的基本功及其对学生的影响。课堂教学评价标准的具体内容可以不同，但其核心标准应该是一致的。我们在制定这些标准时坚持了人本性、发展性、多元化、科学性四个基本原则。特别是发展性原则，我们认为课堂教学评价的主要目标不是为了鉴定教师在群体中的位置，不是使教师之间的差异明确化与凝固化，而是通过听课，对发现的问题经过分析找到适合教师发展的方向。

　　英语教学管理的评价。近些年来，我们把英语教学管理评价作为英语教学评价的内容之一进行研究。

　　英语教学管理包括英语课程设置、英语校本教研、英语校本课程、英语教研组工作、高中英语模块教学等。

　　经过多年英语教学评价改革的实践，我们最大的体会是：评价改革促进了英语教师教育观念的转变。

　　同时，英语教学评价改革实现了英语教学评价主体的多元、评价目标的多元、评价内容的多元、评价方式的多元和评价结果运用的多元，更调动了学生的学习积极性，密切了师生关系，促进了教师的发展，提高了英语教学的质量。

在实施英语教学评价过程中，我们感到最大的阻力还是来自传统教育理念的阻击与应试教育思想的抵制。由于英语教学评价改革涉及的技术层面问题不少，高层次专家的指导常常缺位，这样就不能保证评价的科学性。英语教学评价改革要成为大气候，还需要我们的艰苦努力。(作者为广东省深圳市南山区教育局教育科学研究中心主任，特级教师)