任务教学否定语言知识教学？

　　任务教学有着非常显著的实践特性。它产生于马来西亚和印度的外语课堂，其代表人物本身就是印度的一些中小学英语教师，他们于1982-1984年在印度南部的班加罗尔地区开展了交际英语教学实验，其成果是被视为交际法的形态之一的任务教学途径。

　　任务教学本身就是要解决“功能途径的交际法无法根据外语学习需要开展语言知识教学”的问题而产生的，它不仅不否定知识教学，反而非常强调知识教学。

　　不过，任务教学的知识教学不仅强调“是什么”的知识，还强调“为什么”、“怎么做”、“什么条件下做”、“用什么策略做”等知识。这与我们传统意义上的语言知识教学有很大的不同，因为这些才是语言运用更为需要的知识。

　　开展任务教学有哪些困难？

　　必须承认的是，任务教学在我国的开展是有一定困难的。首先，我国绝大多数英语教师的英语运用能力有限，让他们独自完成以语言运用为目标的任务设计是很困难的。这需要教研部门、出版社、师范大学给予他们更多的培训和帮助。其次，我国没有运用英语的社会环境，大部分任务只能在课堂完成。

在我国，要真正全面开展任务教学还有很长的路要走，还有很多条件要完善，因此课程标准只是倡导任务教学，而没有规定必须实施任务教学。